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讓教育看見兒童 讓兒童成為自己

——后小河小學獲全國“書香校園”背后的教育價值

來源:太原日報 作者:記者 張曉麗 2024年03月28日 08:03

在后小河小學森林書屋,同學們享受著閱讀樂趣。王韻菲 攝

  教育部近日公布了2023年全國青少年學生讀書行動優秀案例和“書香校園”名單,山西省3所學校入選“書香校園”,杏花嶺區后小河小學是太原市唯一入選的學校。

  從閱讀活動到閱讀課程,再到閱讀教育,后小河小學是如何在20多年來探索構建閱讀生態的?在閱讀中汲取力量,后小河小學是如何開展育人方式的變革與實踐的?新時代對教育提出了新的發展要求,這所有著近百年文化積淀的學校,又是如何實現與時代同頻共振的?記者專訪了后小河小學教育集團行政團隊,探尋“書香校園”背后的故事。

  追尋

  瑯瑯書聲 擦亮學生精神底色

  在教育的廣闊天地中,有一種力量無形而深沉,滋養著每一位學生的心靈,推動他們的生命蓬勃向上發展,這便是讀書的力量。教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓孩子變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!?/p>

  后小河小學倡導“讓閱讀像呼吸一樣自然,讓閱讀成為我們的生活方式”,努力培養具有“家國情·書卷氣·健康力·創造性”的新時代小河學子。從若水圖書館、樂水讀書廳、森林書屋、心語書屋到走廊書吧、班級書架……目之所及皆是閱讀者,心之所向皆是讀書人。

  對于學校不斷豐富的閱讀活動,后小河小學教育集團西緝校區教師發展中心主任焦越紅可以感受到孩子們的成長?!霸诤⒆觽冏x背能力較強的小學階段,我們堅持組織低段學生每天晨誦、午讀,讓瑯瑯書聲傳遍校園;周四的閱讀指導課,為孩子們提供閱讀整本書的方法;繪本閱讀漂流活動,可以讓孩子們讀寫結合,互相啟迪;閱讀‘四色表’的設立,為孩子們規劃閱讀的進度、內容,循序漸進地感受閱讀的美好……閱讀成果不會立竿見影,但是學生身上一些微小的變化,體現了閱讀浸潤的力量,比如,二年級學生的‘寫話’文通字順,內容豐富,還有一些低年級的孩子,已經開始自主閱讀大部頭名著等?!?/p>

  先有“大”先生,再有“大”兒童。集團總校教師發展中心主任谷琳的收獲頗多,她說:“學校精心規劃了‘小河教師閱讀書目’,讓每一位老師豐盈內心、積淀智慧、弘揚個性、實現價值?!?/p>

  無聲的力量振聾發聵。書籍滋潤了小河師生,給小河師生帶來視野的寬度、思想的厚度、智慧的人生。尤其在孩子們的拔節孕穗期,使他們的內心更加豐盈,精神世界更加澄澈。

  傳承

  濃濃書香 繪就學生成長軌跡

  20多年執著的探索與實踐,后小河小學的閱讀教育走過了三個階段,集團總校教師發展中心主任郝曉怡是親歷者、見證者?!皬拈喿x活動到閱讀課程,從閱讀課程到閱讀教育,不斷迭代完善的閱讀教育,繪就了學生成長的軌跡,與兒童的生命成長緊緊連接起來,成為基因里的烙印”。

  目前,后小河小學已經建構起系統化、結構化、全過程的閱讀課程體系。在課程理論的引領下,學校注重閱讀課程的開發研究,研制了“學校閱讀行動綱領”和“班級閱讀行動公約”,提取關鍵閱讀能力,形成“兒童閱讀能力框架圖”,在課程設計中進行科學規劃,把閱讀實踐與素養提升相結合,精心架構了“一體四全五翼”的閱讀課程?!耙惑w”指學生主體、培育素養,“四全”指全學科閱讀、全景閱讀、全程閱讀、全民閱讀,“五翼”指方式路徑:誦讀、繪讀、共讀、項目式閱讀、自讀。

  “這是基于新課標理念下的‘大閱讀觀’,也是一種新的閱讀思維?!焙聲遭f。

  多年來,學校深刻挖掘閱讀的意義,在浩瀚書海中收獲成長的力量。堅持經典性、序列化、趣味性相結合的閱讀教學“三原則”,堅持在學科化閱讀、大主題文化閱讀、經典文化閱讀、跨學科閱讀“四領域”的實踐,側重語言、思維及精神“三方面”的意義建構,打通學科,融合文理,共同培養觀察力、思維力、表達力、認識力等基本閱讀素養。通過小河八大家、小作家發布會等,形成閱讀評價體系,促進學生閱讀素養提升,促進他們對真善美的認識和理解。

  創新

  孜孜以求 積淀智慧編織夢想

  “小河的閱讀從歷史中走來,根和魂一直沒有變?!焙笮『有W教育集團副校長、特級教師解紅云回望歷史,看到了“書香校園”背后的努力與付出。

  “傳承學校的文化根脈,首先,我們遵循孩子的成長規律,并基于學段特點,進行了科學的頂層設計,使讀書實踐活動不斷豐富、完善?!?1天閱讀挑戰賽’‘閱讀一站到底’‘閱讀小水滴’等系列活動,以孩子們喜聞樂見的形式,激發閱讀興趣,引領學生會讀書、讀好書。其次,我們有一支專業扎實、進取努力的班主任隊伍,經過精準培訓,50多個班都可以將目標任務落實到位,閱讀過程不流于形式?!?/p>

  此外,在閱讀教育的全過程中,堅持兒童立場,以兒童視角推進,才能真正打動學生。

  解紅云說,及時的反饋評價,也為閱讀教育注入動力。目前,學校已完善了六大評價機制,評選“書香教師”“書香學子”“書香班級”“書香教研組”“書香家庭”“書香校園”,構建起了“書香工程”的立體網絡。引領一個孩子熱愛讀書,就可以影響到一個班級、一個家庭乃至整個社會,這是后小河小學在閱讀教育中一直堅持的理念。

  “圖書館”一定是“讀書館”,“教書人”一定是“讀書人”,“閱讀”一定是“悅讀”,“家庭”一定是“書香門第”,學校始終堅守閱讀文化的“四個一定”,構建融合育人新樣態。

  綻放

  盈盈小河 書卷養氣潤澤生命

  辦成什么樣的學校不是最終目的,培養出什么樣的人,才是根本。因此,在辦學過程中,后小河小學教育集團黨支部書記、校長孟麗帶領團隊,在不斷叩問、尋找,并逐步建立起了清晰而篤定的教育價值觀:讓每一個孩子獲得全面有個性的發展。

  有了這樣的思考,后小河小學逐漸形成更加豐富的“盈水教育”理念體系,基于人的發展,堅守“兒童立場”,尊重教育規律,確立“讓教育看見兒童,讓兒童成為自己”的教育愿景,完善“培養具有家國情、書卷氣、健康力、創造性的新時代小河學子”的育人目標,不斷豐富和深化了“小河盈水、書卷養氣、潤澤生命”的育人理念,明確了“所有資源都向一線聚焦,支撐教師教育探索,支持學生全面發展”的辦學準則。

  閱讀課程是后小河小學“盈水”課程的重要內容,“書卷養氣”是“盈水課程”的載體和切入點?!坝敝膺€在于積累充盈、盈科而進,“盈水”正是對“讓每個孩子獲得成長”這一教育價值的體現。以“水文化”為核心的“盈水”課程體系,相互滲透和滋養,共生共長,潤澤生命,正是“五育”并舉、全面發展的育人追求。

  孟麗說:“教育是一個漫長的旅程,社會節奏越快,教育越要慢下來,站在兒童立場,涵養孩子的精神底蘊,我們選擇‘若水’的方式,這也是對教育者的信念與定力的考驗?!?/p>

  “讓教育看見兒童,讓兒童成為自己?!泵消愊嘈?,那些富有鮮明個性且涌動著靈動氣息的生命,一定具有無限的成長潛能。

(責編:張凱)
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